社会飞速发展，素质教育日趋深入，儿童学习钢琴已非常普及；然而，钢琴学习不是件一蹴而就的事。在钢琴学习过程中，根据儿童的心理发展状况，老师和家长要针对个体因材施教，培养他们养成良好的学习习惯，打下坚实的基础。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式，好的学习习惯使钢琴学习变得轻松，效率不断提高。

　　研究表明，钢琴学习初期阶段是养成儿童钢琴学习习惯的关键期。笔者结合自身教学实践，从倾听、思考、专注、做事有条理等方面谈谈自己对儿童钢琴学习习惯培养的思考和建议。本文归纳的以下四种习惯应该在儿童常规钢琴学习的过程中至始至终得到良好的培养。

　　倾听

　　钢琴学习中倾听习惯需要优先培养。音乐是听觉的艺术。学习音乐，尤其是学习钢琴演奏，拥有一双具备审美力和鉴赏力的敏锐“耳朵”至关重要。儿童弹奏钢琴，首先要会听，其次是看，而后才动手去弹。每次钢琴学习的开始，儿童都应该静下来先仔细倾听，听清楚老师关于新的音乐知识点的讲解，看老师示范弹奏，再进入练琴环节。同样，练琴环节时儿童仍需要继续倾听，听自己手指触响琴键后的每个细微声音变化，准确分辨出任何一个被错弹了的音符或节奏；听节拍器打出的稳定节拍，训练内心稳定的节奏感。又因为倾听的重要，通常我们还提倡儿童多观摩各类音乐会，留心辨别所听音乐的节拍等等，使自己的耳朵渐渐对音乐具有敏锐和准确的感知能力；而且，倾听过后，儿童浅意识里的思考习惯也将逐步得到引发。

　　思考

　　每个学习钢琴的儿童都会在不同阶段遇到音乐知识和演奏技法方面的疑惑，他们能否通过思考，学会独立解决它们，就成了一个值得重视的问题。大多数时候，儿童会心存侥幸期望老师或家长能直接告知答案。假设，老师或家长对儿童的每次求解都有问必答，表面上看的确是快速解决了儿童当时的问题，但从长远角度来看，却是滋长了他们的依赖心理，变得不会主动思考、不再自己想办法找答案和解决问题了。洛克威尔说：真知灼见，首先来自多思善疑。所以，正确的方法就是要鼓励儿童自己对某个可能出错或有疑惑的音乐知识，通过查阅笔记和音乐书籍进行复习，独立思考找到其规律和特点，然后，把同类型的音乐知识对比加深记忆；再亲身弹奏验证一下，最后大胆肯定自己的认知和理解，找到答案。

　　做为老师和家长，我们也可以借助每一次儿童学习钢琴的机会，有意识给孩子营造独立思考的空间。例如：不再越俎代庖“帮”儿童思考，碰到疑惑时，善于对孩子多用反问句发问，“是这样吗？”“我好像不知道，你知道吗？”“你来告诉我吧！”总之，要坚决做到不在儿童找到答案之前说出答案。当儿童一次次独立思考成功，能通过观察和推敲学会举一反三，总结出音乐及技能知识的特点，有效完成每一次钢琴弹奏后，洋溢在他们脸上的一定是由衷而自信的笑容。

　　专注

　　是指人的注意力高度集中于某一事物的能力。钢琴弹奏是脑、耳、眼、手、脚、口等极其复杂的组合劳动。儿童在完成一首钢琴作品弹奏的过程中，遭遇许多意外的干扰再正常不过了。如：根据教师的提示或要求马上改变弹奏效果、周边观众不经意发出的各种嘈杂声、自己手臂或脚下意外配合失误等，都需要儿童心理上具备一定的承受能力（笔者称之为“承受干扰的能力”）。每当这个时候，需要他们立刻调整注意力，使自己重新专注于音乐作品的弹奏中去；他们必须通过自我控制，达到不惊慌、自然、从容地完成作品演奏的境界。这类专注习惯的培养对于学习钢琴的儿童来说必不可少，需要从平日的点滴开始锻炼起来。

　　儿童的专注习惯与周围的环境也有很大关系。学习钢琴和练习钢琴时，要提供给儿童一个安静的、无干扰的环境。钢琴课上，老师要排除与儿童教学无关的一切其他活动。钢琴课后，儿童在家里练琴时，父母也需静静地在其不远处阅读书籍或做自己的工作，做到随时给予关注；同时，再要求儿童倘若能在规定的时间内专心练好琴，剩下的时间便由自己自由支配了。以此方法，久而久之，即使老师或父母不在身旁，儿童也会定时练习钢琴，且变得专注了。

　　做事有条理。

　　培根说：敏捷而有效率的工作，要善于安排它们的次序、分配时间和选择要点。学习亦是如此。笔者这里所说的做事有条理，对于学习钢琴的儿童来说，就意味着节约时间、抓住练琴环节的要领、提高效率，它是儿童能否驾驭音乐、轻松学习钢琴的重要因素。平日里，儿童每周要同步练习3～4首钢琴作品，即便是有音乐天赋的孩子，在掌握音乐知识后，如果仍不能有条理、有步骤的安排好各个钢琴作品的练习环节，还是会导致避重就轻练琴，无法熟能生巧地完成钢琴作品的情况出现。由此，依据钢琴学习的规律，笔者总结出一个适合儿童练习新的钢琴作品的步骤，实践后反馈效果颇好。现在归纳如下：

　　1．倾听新作品的示范弹奏（音像视频或教师弹），同时观察乐谱，用记号笔标出难点节奏和乐句及相关音乐知识（如：调号、指法、节奏变化等）。

　　2．针对已挑出的难点，确定一个较慢速的节拍，打着拍子唱出乐谱，直至完全熟练。

　　3．再次浏览全谱，积极思考，计划出全曲的练习步骤，弹奏它们：先分左手和右手练习，试着慢速且正确地逐句仔细完成，认真考虑指法的运用和准确性。注意，在这段时间里“放慢练习”和“分手练习”都是练琴的最佳“法宝”。

　　4．双手慢速配合弹奏，强调完整和正确性；然后，加入谱面中出现的各类音乐标记和音乐情绪处理，做到曲调旋律能随口唱出，心中有音乐。

　　5．逐步由慢加快速度，着重完成含有技术技巧的段落或乐句；同时，注意音乐表现方面，如：力度记号运用，左右手旋律的层次对比等，以达到作品表现力方面的要求。

　　6．经过1～2周的不间断练习后，开始用记忆收纳作品，信心十足的背谱弹奏。

　　7．如果儿童可以在三个或三个以上公开场合完整地演奏出这个作品，好，这就说明它已经是属于孩子自己的作品了。

　　当然，除此之外，儿童的演奏能力还应该尽可能多的得到锻炼。如：儿童可以为新来的同学演奏一首乐曲；在热闹的家庭聚会上，儿童为所有人献上一段钢琴曲；甚至，为了安慰一个在哭的小朋友，儿童为她送上一段快乐的音乐等等，这些锻炼都能使儿童学以致用，获得精神上的鼓励和肯定，渐渐抛开最初那种胆怯、羞涩的心理，对钢琴学习越来越喜爱、充满自信心。

　　叶圣陶先生说过：教是为了不教。事实上，大部分儿童身上都具备很多潜在的品质，在自我形成不显著的情况下，需要身边的人给予帮助和塑造，身为老师和父母的我们任重道远；在学习的过程中，我们要善于引导儿童自己发现问题，从而获得解决问题的学习习惯和能力。对于学习钢琴来说，习惯既是学习和训练的结果，又是新的学习或新的习惯形成的基础；有了好习惯，将会使儿童在除钢琴课堂以外的各个学科里都获得更多的受益。